Antecipando os testes e a importância da adaptação dos mesmos para miúdos com dislexia, assim como a importância do tipo de adaptação partilho um exemplo prático de hoje.

A pergunta 3.4 diz:

“Qual foi o candidato vencedor? Determine a percentagem de votos deste candidato, considerando os votos validamente expressos e indique com que tipo de maioria venceu esta eleição. Apresente o resultado arredondado às décimas”.

O que acontece a um miúdo com dislexia quando na mesma pergunta tem várias instruções?

É simples, desliga. Porquê?

Porque a dificuldade na leitura “cansa” a memória de travbalho que é a memória que usamos para manipular a informação. Então se dividirmos a pergunta em 3 estaríamos a retirar exigência? Não. Estaríamos a avaliar um conteúdo diferente do inicial? Não. O propósito da pergunta é avaliar a capacidade de memória do aluno? Não. Então porque é que isto é feito assim? Não consigo perceber. Este é só um exemplo de uma adaptação que pode ser feita para todos. Adaptar não é facilitar, não é retirar exigência. É mudar a forma.

Se fosse um professor sem formação em dislexia que dúvidas teria para adaptar exercícios e testes?

PS- O ano passado, na faculdade em Neurociências e Educação aprendi várias estratégias cientificamente validadas que acho mesmo importante adaptar à dislexia. A parte boa é que a formação tinha vários professores com vontade de fazer diferente 🥰